健全人格課題組聯(lián)合語文教研組為《驛路梨花》課堂把脈  
——七年級語文組開展跨學科磨課研討

2025年4月18日，我校健全人格課題組與語文教研組深入七年級7班課堂，共同參與施敏老師執(zhí)教的《驛路梨花》磨課活動?；顒臃譃槁犝n與評課兩大環(huán)節(jié)，旨在探索語文教學與健全人格培養(yǎng)的有機融合路徑。

課堂實踐：文本與精神的交融探索

施敏老師以“梨花”意象為線索，通過梳理情節(jié)、賞析文本、探究主旨三大板塊展開教學。課堂中，學生圍繞“雷鋒精神傳承方式”展開辯論，結(jié)合文本探討“驛路梨花處處開”的現(xiàn)實意義。聽課團隊全程記錄課堂細節(jié)，重點關(guān)注教學目標落實與學生參與度。  

多維評課：碰撞中明晰改進方向

評課環(huán)節(jié)中，四位專家從不同視角提出建議。健全人格課題組總負責人張玉萍老師肯定學習目標設(shè)計的系統(tǒng)性，但指出“辯論環(huán)節(jié)”與語文核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不足，建議“避免形式化融合”。主研成員楊婷老師質(zhì)疑課堂重心偏移，認為“術(shù)語堆砌沖淡文本美感”，提議以“梨花賞析”搭建思維支架。語文教研組長謝娟老師犀利指出“學生主體性缺失”，強調(diào)應通過分層提問、真實互動讓術(shù)語內(nèi)化為學生語言。帶教師父田海明老師總結(jié)時提出重構(gòu)建議：“以‘梨花三重意蘊’為主線，由淺入深自然升華至雷鋒精神傳承?！? 

共識達成：回歸語文本質(zhì)，潤澤健全人格

經(jīng)過研討，團隊明確改進方向：優(yōu)化教學設(shè)計需立足語文屬性，通過情境化任務(wù)驅(qū)動學生自主發(fā)現(xiàn)“梨花”的象征意義；減少概念灌輸，以誦讀、批注等語文活動實現(xiàn)情感浸潤；在健全人格滲透中，注重“春風化雨”而非“刻意嫁接”。施敏老師表示將吸收建議，打磨“既有文學味又有人文光”的優(yōu)質(zhì)課堂。  
  此次跨學科磨課彰顯我校教研團隊“以研促教”的務(wù)實精神，為學科融合與人格培養(yǎng)提供了寶貴實踐樣本。

撰稿人：施敏